Sérstakt eiginleiki hæfileikaríkra barna er að miklu leyti betri en vitsmunaleg þróun barnsins í samanburði við jafnaldra sína. Oft rugla foreldrar hugmyndina um hæfileika með venjulegum hlýðni og góðum árangri, sem er ekki alveg satt. Eftir allt saman, milli alvöru hæfileika og tilvist ákveðinnar fræðilegrar þekkingar og færni er mjög góð lína, svo það er stundum ekki auðvelt að þekkja barnakróf.
Sálfræðilegir eiginleikar hæfileikaríkra barna
Til þess að sjá hæfileika er nauðsynlegt að taka tillit til þess að það eru margir færir börn. Að jafnaði birtist þetta á fjölbreyttari sviðum þekkingarinnar og hinir hæfileikar eru einingar, og aðeins í ákveðnu átt er hæfileika þeirra opinberað.
Til þess að ekki missa af mikilli fjármögnun eigin barns, þurfa foreldrar að skoða nánar:
- hversu fljótt og auðveldlega lærir barnið þætti útvalinnar starfsemi;
- hvernig einstaka og óstöðluðu leiðir til að leysa þau verkefni sem henni eru falin
- á hve mikilli áhugi er á uppáhalds pastime þínum;
- Er krafta barns og sjálfsskoðunar aukin?
- Er löngun til sjálfbóta ?
- forvitni og löngun til nýrrar þekkingar í ströngum völdum átt.
Hins vegar ætti ekki að gera ráð fyrir að hæfileikar geti strax lýst hæfileikum sínum, þetta krefst tíma og verulegan grundvöll á uppsöfnuðum hagsmunum og þekkingu, sem í raun er sérkenni þess að vinna með þeim.
Einstaklingsleg leið til hæfileikar barns
Kennsla hæfileikaríkra barna krefst sérstakra hæfileika og þekkingar sem fara út fyrir venjulegt forrit og leyfa krökkunum að uppgötva möguleika sína að fullu. Hins vegar er meginverkefni foreldra og kennara að viðurkenna frábæran hæfileika barnsins í ákveðnu aga, hvort sem það er sköpunargáfu, nákvæm vísindi, íþróttir og aðrir.
Stuðningur við fullorðna gegnir einnig mikilvægu hlutverki fyrir hæfileikarík börn. Gifted börn geta sýnt sig þegar í leikskóla, en oftar gerist það þegar á skólaaldri. Fyrir skólabörn með mikla vitsmunalegum hæfileika, eru sérstök menntastofnanir sem taka tillit til allra þátta sem kennarar læra.
Sérskólar til að kenna hæfileikaríkum börnum eru ekki aðeins í grunnáætluninni og í formi skilnings þekkingar heldur einnig í námi. Að jafnaði, með því að stunda sérstakt forrit, fær barnið dýpri þekkingu, náði með góðum árangri hæfileika sjálfstæðrar vinnu, þróar skapandi hugsun og óstöðluð sýn á þeim spurningum sem gerðar eru.
Sérkenni þess að vinna með hæfileikaríkum börnum er þessi einstaklingur nálgun við hvert, opnun hugsanlegrar og að veita þægilegustu skilyrði fyrir þróun. Vegna þess að mjög oft í almennum skólum standa frammi fyrir mörgum börnum:
- Í fyrsta lagi hafa ekki allir kennarar nauðsynlegar færni.
- Í öðru lagi leyfum við ekki að borga rétta athygli barnabarnsins, of ólíkum vitsmunalegum hæfileikum bekkjarfélaga.
- Ekki eru allir skólar með nauðsynleg úrræði og tæknilegar aðferðir.
- Að auki er annað vandamál sem hæfileikarík börn geta andlit í almennum menntastofnunum misskilningur á jafnaldra.
Í þessu samhengi þarf barnið að laga sig að kröfum í kringum félagslegan hóp sem getur leitt til vitundar um eðli sínu eða að draga það úr engu. - Lágt afrek barns með mjög þróaðan vitsmun. Mjög algengt fyrirbæri vegna rangra kennsluaðferða, skortur á einstaklingslegri nálgun eða ofþörfum kröfum.
Auðvitað er hæfileikaríkur barn í fjölskyldunni frábær von og stolt foreldra. Hins vegar má ekki gleyma því að þetta er einkum barn sem einnig þarf foreldra umönnun, ást og skilning.