Að læra í skólanum er langt og flókið ferli. Barnið fer í fyrsta flokks, er enn mjög lítið og lýkur skólanum þegar næstum fullorðinn og hefur á bak við hann traustan farangurs þekkingu. Þessa þekkingu ætti að safnast smám saman, ár eftir ár, stöðugt að endurtaka efni sem fór fram og húsbóndi nýjar upplýsingar.
Kennsluaðferðirnar sem notaðar eru í dag eru fjölmargir og fjölbreyttar. Sérhver góður kennari leitast við að finna nálgun sína við nemendurnar, sem er sérstaklega mikilvægt fyrir börnin sem hafa bara sett fótinn á leiðinni til þekkingar. Og einn af slíkum aðferðum er vandamálið að nálgun í menntun yngri skólabarna. Það samanstendur af eftirfarandi: Börn eru boðin ekki aðeins til að hlusta og muna nýjar upplýsingar fyrir þá, en að gera eigin ályktanir í því skyni að leysa vandamálið sem kennarinn setur.
Þessi aðferð við vandamálefni hefur reynst í grunnskólanum, þar sem margir fyrsta stigamenn eiga erfitt með að skipta úr formi menntamála sem notuð eru í leikskóla til "alvarlegs" skólastarfs, og vandamálið byggir á að einhverju leyti líkist leik. Þar að auki, hvert barn tekur virkan stöðu, reynir sjálfstætt að finna svarið við spurningunni eða leysa vandamálið, og ekki bara situr við borðið og hylur óskiljanlegt efni fyrir hann. Í stuttu máli er vandaþjálfun framsækin og árangursrík leið til að koma í veg fyrir ást barna og leit á þekkingu.
Sálfræðilegir grundvöllur vandamálaþjálfunar
Helstu sálfræðilegar aðstæður þessarar aðferðar eru sem hér segir:
- nemendur starfa eins sjálfstætt og unnt er, en undir eftirliti kennarans;
- Verkefni geta verið af ýmsum flækjum, en eru vissulega raunhæfar;
- Þau eru sett í samræmi við þekkingarstig nemenda á grundvelli efnisins sem þegar er farið yfir;
- Tilgangur slíkrar þjálfunar er ekki bara að ná góðum tökum á efni en að vekja athygli og löngun til að finna lausn á vandanum sjálfum.
Stig og form vandamála
Þar sem aðferðafræði vandamála er nátengd virkri hugsunarstarfsemi má einnig kynna ferlið í formi samsvarandi stiga:
- Barnið kynnast vandamálið.
- Hann greinir það og skilgreinir vandamál sem krefst lausnar.
- Þá fylgir ferlið við að leysa vandamálið beint.
- Nemandinn gerir ályktanir um hvort hann hafi rétt leyst það verkefni sem honum er úthlutað.
Vandamál þjálfun er eins konar skapandi ferli sem breytist með þróun nemenda. Áframhaldandi frá
- "Vísindaleg sköpun" er sameiginlegt starf kennarans og nemenda, sem uppgötva nýjar lög og stefnur fyrir sig, að læra kenninguna;
- "Hagnýtt sköpun" er beiting á fræðilegri þekkingu í reynd, í því ferli að leysa verkefni sem kennarinn setur
- "Listræn sköpun" er skapandi leit sem leiðir til bókmennta tilrauna, teikningar, tónlistar æfingar, ýmis leiki o.fl.